Następnie wytnij wszystkie elementy, odrysuj je na tekturze i również wytnij. Jeśli chcesz, omiń rysowanie na kartce z bloku rysunkowego i narysuj liście i wazon od razu na tekturze. Etap 3. Pomaluj teraz tekturowe listki jesiennymi kolorami, użyj do tego farb w jesiennych kolorach – żółtej, czerwonej, pomarańczowej, brązowejJesienią wracamy ze spaceru z obfitymi zbiorami liści. Warto je wykorzystać do zabaw zebrane liścieFarby plakatowe PapierDodatkowa kartka lub tekturka do malowania liściSzeroki pędzelLiście powinny być świeże – już po jednej nocy w domu zwiną się i nie będą się nadawać do odbijania. Oczywiście możemy je też przycisnąć czymś ciężkim, żeby nie straciły płaskiego kształtu. Liść kładziemy do góry tą stroną, gdzie jego żyłkowanie jest bardziej wypukłe. Malujemy jego powierzchnię trochę rozwodnioną farbą i przyciskamy do kartki. Odciśnie się piękny naturalny wzór. Z kształtu odbitych liści dziecko może budować zupełnie nowe kompozycje. Zabawa daje dużo satysfakcji – interesujący obrazek może stworzyć każdy – nawet całkiem mały dla uczniów Szkoły Podstawowej Nr 13 w Głogowie uczęszczających na zajęcia koła zainteresowań. MŁODY ARTYSTA. Ankieta jest anonimowa, a jej wypełnienie posłuży do podsumowania pracy koła zainteresowań MŁODY ARTYSTA w roku szkolnym 2004/2005. Czy systematycznie uczęszczałeś (-aś ) na zajęcia koła zainteresowań MŁODY ARTYSTA. „PLASTUŚ” KÓŁKO ZAJĘĆ PLASTYCZNYCH PROGRAM PRACY KOŁA PLASTYCZNEGO Realizowany w Młodzieżowym Ośrodku Socjoterapii w Łysej Górze Pt. ”Cztery pory roku” „POZNAJĘ, PRZEŻYWAM, TWORZĘ-EFEKTYWNIE, ZDROWO I BEZPIECZNIE” I. Ogólna charakterystyka programu. Program Koła Plastycznego dla wychowanków gimnazjum Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii. Plastyka w wychowaniu młodzieży odgrywa ogromną rolę. Umożliwia im ujawnienie własnych myśli i uczuć oraz obrazu świata widzianego z ich perspektywy. Jest dla nich twórczą, dynamiczną aktywnością. Kontakt ze sztuką – zarówno z pozycji odbiorcy, jak i twórcy – rozwija u wychowanka ekspresję i umiejętności artystyczne oraz zdolność do działania i osiągania celu; wyrabia też poczucie ładu, porządku i estetyki, rozbudza zaciekawienie i wrażliwość, pomaga również wychowankom w odkrywaniu swojego „ja”. Wszystko, co jest dla wychowanków nowe i ciekawe, oddziałuje na ich zmysły, kształtuje percepcję i wyobraźnię, wywołuje także przeżycia będące źródłem radości i dobrego samopoczucia, które mają wpływ na cały organizm wychowanka, również na sferę fizjologiczną (np. system nerwowy). Młodym ludziom podoba się to, co przynosi im radość, wywołuje miłe wrażenia lub doznania zmysłowe, które pobudzają je emocjonalnie i wiążą uczuciowo z otoczeniem. To z kolei skłania je do podejmowania własnych prób i działań w otaczającej rzeczywistości, do wyrażania siebie – do ekspresji artystycznej. Dlatego tak ważną sprawą jest zapewnienie dzieciom stałego dostępu do sztuki oraz możliwości jak najczęstszego wypowiadania się poprzez twórczość Koncepcja programu zakłada ścisłą integrację niezbędnej wiedzy plastycznej z umiejętnościami plastycznymi – należą do nich indywidualna ekspresja twórcza, twórcze działania grupowe a także analiza i ocena dzieła sztuki, pracy własnej lub kolegów. Poznawanie najważniejszych zagadnień dziedzin twórczości artystycznej oraz analiza dzieł sztuki pozwala dostrzec ich walory estetyczne i ekspresyjne, stymulując wyobraźnię i inwencję twórcza ucznia. Istotną rolę odgrywa rozwijanie umiejętności wyrażania i uzasadniania własnych opinii ,kształtowanie postaw tolerancji wobec poglądów i dokonań innych osób, oraz rozwinie umiejętności współpracy w grupie , pomagania sobie nawzajem, wzmocni, a w niektórych wypadkach rozbudzi wiarę w siebie i własne możliwości. II. Cele zajęć koła plastycznego. Głównym celem zajęć jest: rozbudowanie kreatywnej postawy ucznia wobec sztuki i jej wytworów; tworzenie możliwości samodzielnego podejmowania działań twórczych; rozwój wyobraźni twórczej; umożliwienie ekspresji plastycznej; kształtowanie kreatywnej postawy wobec otoczenia. CELE EDUKACYJNE W zakresie wiadomości zapoznanie ucznia z wybranymi dziełami plastycznymi wybitnych twórców, ukazywanie dorobku kultury i sztuki polskiej, zaznajomienie z najważniejszymi dziełami sztuki europejskiej i światowej, poznanie głównych form plastycznych. W zakresie umiejętności rozwijanie doświadczeń warsztatowych, rozbudzanie wrażliwości na piękno, rozwijanie wyobraźni plastycznej, wyrażanie swoich uczuć, nastrojów, stanów emocjonalnych środkami plastycznymi, kształtowanie zdolności w zakresie rysunku, malarstwa, rzeźby, grafiki, rozwijanie i doskonalenie pracy indywidualnej i zespołowej, rozbudzanie ciekawości poznawczej. W zakresie wartości postaw i poglądów kształcenie tolerancji wobec innych ludzi, zwrócenie uwagi na dbałość i szacunek wobec dóbr kultury i poczucia tożsamości narodowej, przygotowanie do świadomego odbioru wytworów plastycznych, udział w wystawach plastycznych, rozwijanie poczucia odpowiedzialności za wyniki pracy zespołowej i indywidualnej, dbanie o estetykę otoczenia, wyrabianie otwartej postawy wobec sztuki. III. Formy i metody pracy: praca z tekstem, analiza dzieła plastycznego, multimedialne środki przekazu – Internet, gry dydaktyczne, praca w małych grupach, zajęcia plenerowe, udział w konkursach plastycznych, dbałość o estetyczny wygląd szkoły – dekoracje holu, IV. Techniki plastyczne: malarstwo – farby plakatowe, akwarelowe, witrażowe; rysunek – kredki, ołówki, mazaki; wycinanki, wydzieranki; małe formy rzeźbiarskie – plastelina, modelina, masa solna; praca na materiale naturalnym – kompozycje roślinne, piaskowe, itp. małe formy graficzne – drukowanie stemplem, odciskanie; collage, frotaż. V. Tematyka zajęć plastycznych 1. Prace z zakresu malarstwa Prace na konkursy plastyczne – z wykorzystaniem technik malarskich, zgodnie z propozycjami konkursowymi Zabawa kolorami: tylko 2 kolory, a tak wiele można namalować bogactwo barwnych tonów i odcieni akwarela czy plakatówka – dobór odpowiedniej techniki malarskiej do tematu akwarela – trudna technika malarska – pejzaże Zabawy farbami – wykorzystanie techniki natryskowej /pryskanie farbą przez sito/ do tworzenia kompozycji barwnych. Ćwiczenia malarskie – malowanie z natury – kompozycje. Jak malować farbami witrażowymi – ćwiczenia w doskonaleniu techniki malarskiej. 2. Prace z zakresu rysunku Ćwiczenia rysunkowe w plenerze. Szkice rysunkowe – martwa natura, postać. Zjawisko perspektywy – szkice w plenerze, rysunki tematyczne Zjawisko światłocienia – rysowanie przedmiotów – interpretacja barwy przedmiotu pod wpływem światła. Jak rysować kredkami – poznanie możliwości pracy kredkami, uzyskiwanie głębi w rysunku, mieszanie kolorów, różnorodność kredek /akwarelowe, olejne, pastele, ołówki/. 3. Prace z zakresu rzeźby i grafiki Frotaż to prosta technika plastyczna – układanie kompozycji ze sznurka, nakładanie farby, odbijanie – prosty druk” Masa solna – kompozycje przestrzenne, płaskorzeźby, ozdobne ramki, itp. Plastelina – tworzenie masek na korze drzewa – fascynacja maskami plemiennymi oraz meksykańskimi. 4. Inne prace plastyczne Kolorowe witraże – tworzenie tematycznych witraży do dekoracji korytarzy szkolnych /jesień, zima, wiosna, lato/. Przygotowanie kartek świątecznych i okolicznościowych – wg potrzeb /Dzień Nauczyciela, Boże Narodzenie, Walentynki, Wielkanoc, 8 marca, Dzień Matki / Wyklejanki, wydzieranki – prace o różnorodnej tematyce. Kompozycje z liści. PRACE DODATKOWE WYKONYWANE NA ZAJĘCIACH KOŁA przygotowanie dekoracji okolicznościowych Planowane wycieczki – wyjścia w plener. VI. Tematy do realizacji w ramach programu Pt. ’’Cztery pory roku’’ Jesień Przedstawienie za pomocą kolorowych papierów typowych motywów w technice witrażu. Cele zajęć – doskonalenie sprawności manualnych, estetyka i staranność wykonania pracy, znajomość ciepłej gamy barw, dobór odpowiednich motywów dekoracyjnych do tematu. Na podstawie instrukcji „krok po kroku” wykonanie pracy w technice lawowania przedstawiającej wybrany krajobraz jesienny. Cele zajęć – umiejętność pracy zgodnie z instrukcją, umiejętność posługiwania się techniką lawowania, Zapoznanie się z perspektywą malarską. Collage z wykorzystaniem materiałów naturalnych (suszone liście). Cele zajęć – umiejętność łączenia różnorodnych materiałów plastycznych, estetyka wykonania pracy. Projekt kartki okolicznościowej w technice frotażu oraz metodą natryskową. Cele zajęć – doskonalenie umiejętności kompozycji oraz projektowania plastycznego, pomysłowe i estetyczne wykonanie pracy, poznanie techniki frotażu i natrysku./ frotaż – odbijanie liści przy pomocy kredek, natrysk – liście układamy na kartce i pryskając pędzelkiem umaczanym w farbie pryskamy kartkę przez sitko – miejsce zasłonięte pozostaje w kolorze kartki/ Rysunek pastelami Cele zajęć – poznanie nowej techniki plastycznej – pastele olejne, umiejętność wiernego przedstawiania natury, estetyczne wykonanie pracy Malarstwo plakatowe. Cele zajęć – doskonalenie umiejętności malarskich, umiejętne tworzenie kompozycji, dobór odpowiedniej gamy kolorystycznej do przedstawianej sytuacji./ wychowanek rysuje jedno drzewo, dzieli je na 4 części, każdą maluje zgodnie z porą roku, pracę przykleja na szary papier/ Małe formy rzeźbiarskie wykonanie w masie solnej lub modelinie. Cele zajęć – umiejętność samodzielnego przygotowania masy solnej, doskonalenie sprawności manualnych, tworzenie kompozycji przestrzennych Malarstwo farbami witrażowymi. Cele zajęć– poznanie i doskonalenie umiejętności posługiwania się farbami witrażowymi, dokładność i estetyka wykonania pracy, umiejętne tworzenie kompozycji. Zima Frotaż z materiałów o wyraźnej fakturze np. koronki, firanki, tarka do jarzyn, tłoczone tektury. Cele zajęć – umiejętność tworzenia kompozycji na temat, umiejętność doboru materiału oraz gamy barwnej – wąska gama kolorystyczna. Praca malarska z użyciem chłodnej gamy barw, malarstwo pejzażowe, ćwiczenia z perspektywy. Cele zajęć – doskonalenie technik malarskich, umiejętność rysowania pejzażu w perspektywie, znajomość barw ciepłych i zimnych. Malowanie w technice natryskowej ( z kartonu wycinamy zarys miasta bądź szablon charakterystyczny dla znanego miasta, np. Pałac Kultury, szablon przykładamy na czarną kartkę, pryskamy białą farbką, robimy kolorowe kleksy, które rozmazujemy cienkim patyczkiem, nadając im formę wybuchających ogni). Cele zajęć – poznanie charakterystycznych elementów architektury w różnych miastach, doskonalenie umiejętności rysowania i komponowania, umiejętność postępowania zgodnie z instrukcją plastyczną, estetyka wykonania pracy. Tworzenie kartek świątecznych według własnego pomysłu – technika dowolna. Cele zajęć – rozwijanie wyobraźni plastycznej, umiejętne zastosowanie poznanych technik plastycznych, dokładność i estetyka wykonania pracy. Malarstwo na szkle, farby witrażowe. Cele zajęć – doskonalenie umiejętności posługiwania się farbami witrażowymi, umiejętność tworzenia motywów dekoracyjnych. Tworzenie portretu w technice collage, praca w grupach. Cele zajęć – umiejętność współpracy w grupie, zapoznanie się z podstawowymi cechami portretu, pomysłowość i estetyka wykonania pracy. Wycinanki, wydzieranki – różne rodzaje kompozycji. Cele zajęć – utrwalenie wiadomości o kompozycji symetrycznej, asymetrycznej, otwartej, zamkniętej, estetyka i staranność wykonania pracy. Projekt stroju na bal, praca w grupach. Cele zajęć – umiejętność pracy w zespole, umiejętność doboru techniki do tematu pracy, doskonalenie techniki collage. Wiosna Technika akwarelowa . Cele zajęć – doskonalenie umiejętności posługiwania się akwarelą, wykonania pracy, estetyka i staranność wykonania pracy. Szkice w plenerze. Cele zajęć – doskonalenie techniki rysunku, umiejętność prowadzenia obserwacji pod względem plastycznym (aby wykonać szkic należy wykadrować fragment krajobrazu następnie, mrużąc oczy, obserwować układ plam barwnych ich wielkość i rozmieszczenie, wykonać szkic). Praca malarska na podstawie wcześniejszych szkiców. Cele zająć – umiejętność interpretacji widzianego krajobrazu, doskonalenie techniki malarskiej, umiejętność oddawania nastroju za pomocą koloru. Wydzieranka. Cele zajęć – umiejętność komponowania pracy, estetyka wykonania, doskonalenie technik rysunku. Fotokolaż, czyli układ elementów, w którym przeważają fotografie. Cele zajęć – umiejętność przemyślanego doboru zdjęć do zadanego tematu, dokładność w wycinaniu i zestawianiu kształtów, umiejętność współpracy w grupie. Dowolna technika. Cele zajęć –, umiejętność estetycznego wykonania pracy. Motywy dekoracyjne na tekturowych talerzach – malowanie plakatówką. Cele zajęć – umiejętność tworzenia asymetrycznych kompozycji. Tworzenie trójwymiarowego pejzażu, praca w grupach”. Cele zajęć – umiejętność pracy w zespole, pomysłowość w interpretacji tematu Lato Witraże. Cele zajęć – umiejętność tworzenia kompozycji otwartej, estetyka wykonania pracy. Malowanie pastelami, dobór kolorystyki do nastroju i charakteru pracy. Cele zajęć – doskonalenie technik rysunkowych, utrwalenie wiadomości o przestrzennym działaniu koloru. Wyklejanka plasteliną. Cele zajęć – doskonalenie technik plastycznych, estetyka wykonania pracy, umiejętność oddania nastroju pracy przez odpowiedni dobór kolorów. Płaskorzeźby z plasteliny (na korę drzewa dzieci nanoszą uprzednio wymieszaną plastelinę, która powinna mieć kolor szary, z plasteliny formują wszystkie elementy maski na wzór afrykański, całość opalamy nad świeczką w celu uzyskania czarnej barwy i malujemy bezbarwnym lakierem). Cele zajęć – poznanie sztuki afrykańskiej, poznanie cech anatomicznych twarzy, próba tworzenia karykatur w formie przestrzennej. Malarstwo tematyczne. Cele zajęć – doskonalenie techniki malarskiej, pomysłowość w ujęciu plastycznym tematu, estetyka wykonania pracy. Collage – praca w grupach z wykorzystaniem materiałów naturalnych jak piasek, makaron, ryż, itp. Cele zajęć – doskonalenie współpracy w grupie, twórcze podejście do tematu. Tworzenie kompozycji przestrzennych. Cele zajęć – poznanie technik składania i łączenia papieru, umiejętność tworzenia form przestrzennych, ład i porządek w miejscu pracy. Odbitki graficzne według instrukcji Cele zajęć – umiejętność tworzenia odbitek graficznych, doskonalenie i rozwijanie wyobraźni przestrzennej i plastycznej, ład i porządek w miejscu pracy. VII. OPIS ZAŁOŻONYCH OSIĄGNIĘĆ UCZNIA: EFEKTY MIĘKKIE: Uczeń: – rozbudza i rozwija wrażliwość estetyczną oraz swoje indywidualne zdolności twórcze, – rozładowuje trudne emocje a wyzwala pozytywne emocje, – umie spędzać wolny czas w sposób twórczy, – jest kreatywny, odkrywa przyjemność tworzenia, cieszy się uzyskanym efektem, – przejawia zmysł estetyki i potrzeby tworzenia, – posiada zdolności wyobrażania, wymyślania i tworzenia czegoś nowego, – stosuje różne techniki i obserwuje uzyskane efekty, – jest autorem oryginalnych prac prezentowanych na gazetkach, – posiada wiarę we własne siły i zdolność osiągania wartościowych i trudnych celów, – wykazuje się sprawnością manualną, – posiada umiejętność organizowania warsztatu własnej pracy, ekonomicznego wykorzystania materiałów, – wykazuje się umiejętnością samooceny. EFEKTY TWARDE: – prace dzieci, – wystawa prac, -zdjęcia, -udział w konkursach, -udział w plenerze, VIII. Ewaluacja. Zasadność i atrakcyjność zadań przyjętych do realizacji zostanie poddana ocenie uczniów poprzez : indywidualne rozmowy z uczestnikami koła plastycznego – najciekawsze tematy, najtrudniejsze prace, interesujące techniki plastyczne, pomysły na inne tematy; wypowiedzi uczniów poprzez ankiety dotyczące analizy wykonywanych zadań plastycznych zwiększony udział w konkursach plastycznych, które wymagają od uczestników wykazania się dużym artyzmem w pracach plastycznych, organizację wystaw najciekawszych prac wychowanków. Opracowała Justyna Dreścik Agnieszka Biernat- Pasek 2018-09-14 - Piękne jesienne kompozycje z owoców, gałązek, kasztanów, szyszek, orzechów i liści #dekoracje #kompozycje #owoce #jabłka #liście #koloryjesieni #aranżacje #dom #wnętrze #jesień #zima #inspiracje #wianki #wieńce #wystrój.
Lato jest jeszcze w pełni, ale po takich upalnych dniach w ogródku znajduję już pierwsze liście, które spadają z naszej czereśni. Dziś rano pomyślałam, że można już powoli przygotowywać nowe inspiracje plastyczne z liśćmi. Tym razem pokażę Wam pomysł z wykorzystaniem kalki kopiującej i różnorodnych liści. Do wykonania prac plastycznych przypominających graficzne ilustracje liści potrzebujcie: kalkę kopiującą kilka sztuk, białe lub kolorowe karki kilka sztuk, różnej wielkości liście z widoczna strukturą, żelazko i opcjonalnie suche pastele. Poniżej opiszę krok po korku jak kalkować liście. Takie prace plastyczne to doskonały pomysł na wprowadzenie dzieci w świata grafiki. Prace z kalkowanymi liśćmi wyglądają bardzo efektownie. Młodsze dzieci mogą swoje prace pokolorować i rozetrzeć suchymi pastelami. To świetny pomysł na ciekawe zajęcia i zapoznanie dzieci z nowymi technikami twórczymi. 1. Dzieci wybierają liście i układają z nich dowolną kompozycje na kartce. Ważne, aby układać liście strukturą (żyłkami) do góry. 2. Liście przykrywamy kalką kopiującą. Część z tuszem powinna przylegać do liści. 3. Kalkę kopiującą przykrywamy kartką techniczna lub kartonikiem, tworząc w sumie cztery warstwy. (kartka, liście, kalka kopiująca i kartka techniczna) 4. Ułożone warstwy przeprasowujemy kilka razy przez około 15 sekund rozgrzanym żelazkiem. 5. Po przeprasowaniu odkrywamy górną kartkę i kalkę. Liście po przeprasowaniu kalką powinny wyglądać jak na zdjęciu poniżej. Jeśli liść przyklei się do kalki delikatnie go odklej. W kolejnym kroku zabarwione od tuszu kalkowego liście ułożymy na czystej kartce zabarwioną strona do dołu. Tak ułożoną kompozycje będziemy ponownie przykrywać kartką i przeprasowywać żelazkiem. Dzięki temu zabarwione części liścia ładnie obiją się na naszej pracy plastycznej tworząc graficzne ilustracje. Możesz to zobaczyć na zdjęciach niżej.Nawet jeśli za oknem zimno i plucha, jesienne dekoracje wnętrz pozwolą cieszyć się urokami pory roku. Co więcej, można je bardzo łatwo zrobić samodzielnie. Na niebieskiej kartce rysujemy czarną kreskę (drzewiec). Liście malujemy w połowie na biało i w połowie na czerwono. Liście naklejamy na kartkę tworząc flagę. Flagę można wykonać też tylko z jednego liścia lub narysować większy kontur flagi i wykleić go w górnej części liśćmi pomalowanymi na biało, a w dolnej na więcej... Z bibuły ucinamy wąskie paski (szerokość około 1 cm, długość około 20 cm). Paski przyklejamy do patyczka- białe u góry, a czerwone na więcej... Z tektury wycinamy kształt litery „F”. Literę ozdabiamy tak, aby przypominała polską flagę. Wykorzystujemy np. waciki kosmetyczne, włóczkę, więcej... Dziurkaczem wycinamy kwiaty- białe i czerwone. Układamy z nich biało- czerwoną koronę drzewa. Z brązowego kartonu wycinamy pień drzewa. Elementy więcej... Czerwoną i białą kartkę w tym samym rozmiarze składamy na pół. Odrysowujemy połowę konturu postaci (Polaka lub Polki) i wycinamy. Obrazki rozcinamy na pół (również odcięte części tła). Naklejamy na kolejną, białą kartkę. Zaczynamy od czerwonego tła, które naklejamy z prawej strony karteczki, po czym doklejamy czerwoną połowę więcej... Z grubej kartki z bloku technicznego wycinamy koło (średnica około 6 cm) i dziurkujemy dookoła. Przygotowujemy czerwoną wstążkę (około 80 cm długości). Na końcu wstążki wiążemy supeł i sznurujemy koło (od dziurki na zewnątrz). Koniec związujemy i odcinamy nadmiar materiału. Taśmą dwustronną doklejamy od spodu białą i czerwoną więcej... Z czerwonej kartki odcinamy dolną część na kształt tarczy godła. Dobieramy różne liście, układamy z nich orła, następnie malujemy na biało. Po wyschnięciu liście naklejamy na tarczę. Z Żółtego papieru wycinamy koronę, dziób, pazury i naklejamy na orła. Dorysowujemy więcej... Z wykałaczek układamy flagę i przyklejamy klejem magicznym. Po wyschnięciu patyczki malujemy na odpowiednie kolory farbami plakatowymi lub więcej... Elementy tworzące spiralę kierują nasz wzrok na temat. Linie prowadzące. Gdy zaczniesz ich szukać, linie ołowiane są wszędzie. Droga, wyboista ścieżka, linia brzegowa, odległe pasmo górskie, pionowe pnie drzew w lesie, a nawet ręce i nogi modela mogą zostać użyte w kompozycji zdjęcia.
Kiedy wymyślam prace plastyczne dla mojego dziecka, bardziej niż na powielaniu najpiękniejszego szablonu, zależy mi na tych wszystkich pięknych rzeczach, które dzieją się w jego głowie w trakcie samodzielnego odkrywania i samego tylko procesu tworzenia. To dlatego tak wiele u nas abstrakcji i formy bliżej nieokreślonej. Czasem pokażę mu coś nowego – jakąś ciekawą technikę plastyczną, niecodzienne narzędzie lub efekt specjalny. Ale na co dzień króluje w naszym domu prostota i bardzo podstawowe przybory plastyczne. Z tym wymyślaniem to też nie zawsze i nie do końca. Często moja rola ogranicza się do rozlania farby lub podania odpowiedniego narzędzia. Ja tylko stwarzam okazję i optymalne warunki. Pomysły najczęściej przychodzą w trakcie, a efektów nigdy nie jestem do końca pewna. Jeśli dacie trzylatkowi do ręki nożyczki, klej, pastele olejne, kartkę, i na ten przykład stosik liści i bez większych instrukcji zacznie sobie w tym wspólnie przewracać i dłubać, istnieje duże prawdopodobieństwo, że też stworzycie kolaże z liści i materiał na jesienną girlandę. A może i nie? Być może Wasze dziecię na widok kolorowych pasteli zaskoczy Was czarnym kotkiem na tle czarnego nieba i też będzie fantastycznie. Albo zamarzy mu się liściaste konfetti i w ogóle nie będzie zainteresowane rysowaniem. Moja rada w takiej sytuacji? Odłóż na bok swoje dorosłe obsesje ( albo się z nimi rozpraw w TYM tekście) i podążaj za swoim dzieckiem. Pomysły na prace plastyczne z liści 1. Rysowane liście Czym można ozdobić jesienne liście? Jeśli nie chcemy narażać się na dziecięce frustracje, warto pomyśleć o miękkim narzędziu. Kredki ołówkowe mogą sobie z tym zadaniem nie poradzić, a dziecię porwie sobie nimi liścia zanim jeszcze zdąży cokolwiek stworzyć. Właśnie dlatego podsunęłam dziecięciu pod nos pastele olejne. Dodatkowo zadbałam o wytrzymałość liści poprzez utrwalenie ich sposobem, o którym pisałam Wam ostatnio: Jak utrwalić jesienne liście? Sensoryczna kompozycja To drugie nie jest obowiązkowe. Utrwalone liście są bardziej wytrzymałe i odporne na kruszenie, ale pastele olejne powinny poradzić sobie także ze świeżynkami przyniesionymi prosto ze spaceru. Pastele pęknie uwidaczniają unerwienie liścia, dlatego nawet nie sililiśmy się na bardziej skomplikowane rysunki. Samo bazgranie po nich było wystarczająco satysfakcjonujące. 2. Girlanda z liści Liście można ozdobić na różne sposoby. My wykorzystaliśmy pastele olejne, ale równie przyjazna liściom będzie farba, pędzle, gąbki albo wałki. Żeby stworzyć z nich girlandę, przymocowaliśmy do ściany dwa haczyki i rozwiesiliśmy między nimi białe sznurowadło o długości 190 cm. Do tego drewniane spinacze, którymi przyczepiliśmy nasze liście. Bardzo szybko się okazało, że taka girlanda z sznurowadła do twór bardzo plastyczny i uniwersalny. Jeszcze tego samego dnia zawisły na niej dziecięce rysunki, których przybywa codziennie. Po sezonie jesiennym planuję wprowadzić na niej klimat zimowy, bo okazała się bardzo wdzięcznym i praktycznym rozwinięciem naszej dziecięcej galerii. 3. Serduszka z liści Do tej zabawy dziecię moje musi jeszcze odrobinę dorosnąć, a jeśli będzie równie dziecinne co jego matka, to może z niej nawet nigdy nie wyrosnąć. Tę „sztuczkę” pokazała mi kiedyś moja babcia i był taki czas, że nie przepuściłam żadnej wolnej kartce. Po prostu musiałam ją złożyć na pół i wyciąć serducho. Dokładniej to połowę serducha, kształtem przypominającą łezkę, która po rozłożeniu zamieniała się w idealnie kształtne serce. Na pewno to znacie, ale czy pokazywaliście dzieciom albo próbowaliście tego na liściach? 4. Kolaże z liści To ulubiona zabawa mojego dziecięcia. Nożyczki i klej w dalszym ciągu cieszą się u nas ogromnym powodzeniem. Właśnie o takich podstawowych, prostych i często niedocenianych narzędziach pisałam Wam na samym początku. Zabawa tworzy się sama, dziecię ćwiczy rękę, a w głowie dzieją się piękne rzeczy. Ja wykorzystałam negatyw po wyciętych serduszkach. Dziecię stworzyło pojazd z napędem na 12 kół. I jak Wam się podobają nasze prace plastyczne z liści? Macie ochotę dodać do nich coś jeszcze?Piwonia: Piwonie również kwitną w tym samym czasie co lilaki pospolite, a ich pełne kwiaty w różnych odcieniach różu, białym i czerwonym kolorze będą pięknie komponować się z lilakami. Kwitnące krzewy: Inne kwitnące krzewy, takie jak jaśminowiec, forsycja czy irga, będą pięknie wyglądać obok lilaków i stworzą wspaniały Ciekawe pomysły nie tylko na nagłe zastępstwa – ćwiczenia rozwijające wyobraźnię i twórcze myślenie Od zawsze uczniowie przychodzą do świetlicy w ramach „nagłych” zastępstw za nieobecnych nauczycieli. Zmuszona jestem więc prowadzić zajęcia z różnych przedmiotów nauczania. Nie jestem jednak przygotowana metodycznie do prowadzenia tego typu lekcji. Dlatego też postanowiłam prowadzić zajęcia trochę innego etapem było przygotowywanie krótkich zadań. Gromadziliśmy słownictwo wokół różnych tematów – przeważnie związane akurat z tematami zajęć, które były odwołane. Na bazie tego słownictwa uczniowie przygotowywali krzyżówki, rebusy, zagadki i diagramy dla młodszych uczniów. Powstawały prace dotyczące pór roku, ważnych wydarzeń z życia szkoły, kraju, profilaktyki, ale także zainteresowań uczniów. Duża część tych prac została wykorzystana w czasie zajęć świetlicowych, konkursów i opublikowana w szkolnej etapem było rozwijanie i doskonalenie umiejętności literackich. Zadaniem uczniów było napisanie bajki, opowiadania lub innej formy literackiej bezpośrednio związanej z tematem zajęć. Powstały więc bajki o odpadkach, urządzeniach technicznych, bezpieczeństwie, bajeczki matematyczne, informatyczne i inne. Pod koniec każdego roku szkolnego, przeważnie w maju, z okazji Dni Oświaty, Książki i Prasy, wydajemy książkę z najciekawszymi pracami uczniów, którą umieszczamy w bibliotece uczniowie mogli przekonać się, że w świetlicy w czasie zastępstw może być ciekawie, stosujemy często zajęcia oparte na rywalizacji. Dzieci bardzo chętnie biorą w nich udział, pracując w grupach, rozwiązując problemy, wymyślając ciekawe rozwiązania. Aby być przygotowanym do tych „niespodziewanych” lekcji opracowałam „ściągę”, z której bardzo często korzystam nie tylko w czasie tych zajęć. Z różnych dostępnych publikacji i wiadomości zawartych na stronach internetowych wybrałam różne ciekawe pomysły na urozmaicenie zajęć świetlicowych. Ćwiczenia te pomagają rozwijać wyobraźnię, giętkość i płynność myślenia, kształtują umiejętność pracy w ta może być pomocą dla nauczyciela, bo małym nakładem pracy i materiałów dydaktycznych, bez wcześniejszego przygotowania można przeprowadzić bardzo ciekawe zajęcia. RYMOWANKI, WYMYŚLANKI – ZABAWY SŁOWEM 1. Znajdź jak najwięcejZadaniem uczniów jest wyszukanie jak największej ilości wyrazów w określonym czasie, np. przez 3 min.:– na podaną przez nauczyciela literę,– zakończonych na -ca, -wa itp.,– pięcioliterowych o określonej pierwszej i ostatniej literze, np.: w….r, k….o, ż….a,– zaczynających się lub kończących na daną sylabę,– zawierających w środku swej nazwy podaną głoskę,– trzygłoskowych, czterogłoskowych,– zawierających samogłoskę: ę, ą, dwuznaki lub ó, rz, h. 2. Odgadywanie obrazkówMateriały:– papier,– ołówek lub flamaster. Rysujemy na papierze proste przedmioty lub postacie. Dzieci się temu przyglądają i próbują tak szybko, jak to możliwe, odgadnąć, co tak naprawdę jest tematem rysunku. Można także przedstawić pojęcia przy pomocy kilku obrazków, np. parasol słoneczny- rysujemy słońce i parasol. 3. Kojarzenie wyrazówMateriały:– kartki,– długopisy, ołówki lub flamastry. Dzieci wyszukują jak najwięcej wyrazów, które po połączeniu ze sobą utworzą nam nowy wyraz, np. prosty + kąt = prostokąt, grzyby + branie = grzybobranie. Można przy większej ilości dzieci zorganizować zawody, kto skojarzy wyraz najprędzej lub skojarzy jak największą ilość wyrazów. 4. RymyPodajemy dzieciom jakiś wyraz i wspólnie tworzymy do niego kilka rymów(np. filiżanka – skakanka – szklanka – polanka itd.). Później dzielimy dzieci na zespoły, które znajdują rymy do podanych przez nauczyciela wyrazów. Wygrywa zespół, który poda jak największą ilość rymów w podanym czasie. 5. Śmieszne rymyRymować możemy również krótkie zdania, przy czym sugerujemy uczniom, że mają one być pozbawione sensu. Podajemy dzieciom na przykład jakieś zdanie, akcentując szczególnie jakiś wyraz, do którego trzeba dobrać rym, a dzieci znajdują jakiś śmieszny ciąg dalszy (np. Mój kapelusz jest czerwony. – I szuka żony., Ptaszek sobie stał. – I robił hau, hau…). 6. Imienne rymowankiDzieciom zazwyczaj się podoba, kiedy w opowiadaniach pojawiają się ich imiona. Dlatego też można spróbować namówić uczniów do stworzenia rymów zawierających ich imiona. Kolejnym utrudnieniem będzie połączenie imienia i jakieś cechy charakteru dziecka (np. To jest Ania, co w zimę bez czapki gania.). 7. Rymowanka kulinarnaDzielimy uczniów na grupy. Zadaniem grup jest stworzenie zdań zawierających rymy związane z częścią ciała i jakąś potrawą, np.: Moje włosy są jak niekończące się sosy. 8. Układanie rebusów, zagadek, krzyżówekCzynności temu towarzyszące przezwyciężają u dzieci szablonowość i sztywność myślenia, rozwijają płynność i giętkość. Umożliwiają wykorzystanie wiadomości i doświadczeń w nowych sytuacjach oraz opanowanie i utrwalenie wiedzy. Układając rebusy należy pamiętać, aby nie umieszczać w nim rysunków odpowiadających w całości danemu słowu. Dobrym rebusem jest ten, którego treść oddaje szereg rysunków bez żadnych dodatkowych objaśnień, dopisków, cyfr i znaków. Podczas układania krzyżówek należy pamiętać, aby hasła zawierały wyrazy na tyle znane, by mógł je odgadnąć przeciętny uczeń. 9. PlątaninaNauczyciel pisze na tablicy dowolny, ale długi wyraz, np katapulta, czekoladopodobny, kontrowersja, czarodziejka, Małgorzatka, Karolinka, Wielkanoc itp. Zadaniem każdego ucznia lub grupy jest napisanie jak największej liczby wyrazów powstałych z liter wchodzących w skład podanego wyrazu. Należy z góry ustalić zasady, np. tylko rzeczowniki w mianowniku liczby pojedynczej i bezokoliczniki. 10. Dwa w jednymZadaniem każdej grupy jest napisanie jak największej liczby wyrazów, w których ukryty jest inny wyraz (np. grudzień, kwiecień, czekolada). 11. Ukryte wyrazyZadaniem uczniów jest wymyślenie zdań, w których ukryte zostaną wyrazy, np.:Ala ma je żurawinę. 12. Faszerowany mostekNauczyciel podaje słowo składające się z co najmniej ośmiu, a najwięcej z dwunastu liter. Słowo nie powinno zawierać rzadko występujących w języku polskim liter. Każdy z uczniów wypisuje to słowo na swojej kartce przy jej lewej krawędzi pionowo z góry w dół, a przy prawej krawędzi z dołu do góry. Litery po obu stronach są początkowymi i końcowymi literami nowych słów. Każdy z uczniów w określonym czasie wypisuje nowe słowa. Muszą one wraz z literami przy krawędziach tworzyć sensowne słowa. Każdy z uczniów odczytuje swoje słowa. Odczytywane słowa uczniowie porównują z wypisanymi przez siebie. Jeżeli odczytane słowo znajduje się na kartkach innych uczniów muszą je oni wykreślić. Ważne jest więc wypisywanie niepospolitych słów. Należy policzyć, u którego z uczniów pozostało najwięcej nie skreślonych słów. On otrzymuje tytuł wyrazy do wykorzystania: literatura, marmolada, kierowca, drogowskaz, malowidło, biblioteka, Układamy słowa Zadaniem uczniów jest tworzenie słów, w ten sposób aby nie dopuścić do ukończenia słów. Pierwszy z uczniów wymyśla jakieś słowo i zapisuje na kartce jego pierwszą literę. Drugi z uczniów musi znaleźć słowo rozpoczynające się od tej litery i nie wypowiadając go, dopisać drugą literę. Każdy z uczniów musi uważać, by po dopisaniu nowej litery nie powstało pełne słowo. Jeśli tak się stanie, otrzymuje on punkt karny i runda się kończy. 14. Harfa słowna Podajemy uczniom długie słowo. Wyznacza ono ramy naszego zadania. Słowo to zapisuje się na kartce, tak, aby w każdej kratce znajdowała się jedna litera. Na bazie tego słowa tworzymy nowe słowa. Wpisuje się je pionowo, wykorzystując pojedyncze litery słowa bazowego. Nowe słowa muszą mieć dokładnie taką długość, jaka wynika z kształtu harfy. Aby ułatwić sobie rozwiązywanie, wygodnie jest zaznaczyć sobie cienką linią kontur harfy. BLISKIE I ODLEGŁE SKOJARZENIA 1. Jak najwięcejUczniowie wspólnie podają jak największą ilość skojarzeń do podanego przez nauczyciela wyrazu. Jest to dobre ćwiczenie wprowadzające do zajęć lub przygotowujące do tworzenia krzyżówek, rebusów czy zagadek związanych, np. ze świętami Bożego Narodzenia. 2. Wyszukiwanie skojarzeń do podanych wyrazówZ listy uczeń losuje dwa wyrazy i szuka do nich skojarzeń, później skojarzeń wspólnych łączących te dwa wyrazy. Przykładowe wyrazy do wykorzystania:Makaron, długopis, róża, pomarańcza, kalkulator, szpilka, las, tęcza, pędzel, woda, droga, materiał, kartka, patyk, zeszyt, książka, klucz, nitka, buty, pisarz, torpeda, skarpetki, bank, fabryka, kowal, rower, ucho, dezodorant, zamek, czekolada, zasłona, klocki, dziecko, film, teatr, motyl, gruszka, pieszy, kolczyk, tygrys, kolej, żniwa, materac, wędka. 3. Łańcuch skojarzeńDzieci siedzą w kręgu. Podajemy nazwę obiektu wyjściowego, np.: buty. Pierwsze dziecko podaje skojarzenie z obiektem wyjściowym, kolejne dziecko szuka skojarzenia do poprzedniego podanego przez kolegę, np.: but – wycieczka – plecak – ciężar – dźwig – budowa itd. kiedy wszystkie dzieci podadzą swoje skojarzenia zmieniamy obiekt wyjściowy. 4. ObrazkiUczniowie otrzymują dwa obrazki lub kliparty. Muszą wyszukać jak najwięcej skojarzeń łączących te obrazki. ZDANIA, WIERSZE I INNE HISTORIE… 1. Znajdź tytułKażda grupa pisze historyjkę na dowolny temat, jednak przy jej układaniu należy wykorzystać jak największą liczbę tytułów książek/ filmów. Następnie przekazujemy drugiej grupie historyjki i jej zadaniem jest wyszukanie ukrytych tytułów. 2. List z wakacjiNauczyciel zapisuje na tablicy 10 dowolnych słów, mało związanych z tematem np. widelec, węgiel, grabie, żaba, oczy, krokodyl, cement, peruka, dentysta, skarpeta). Zadaniem każdej grupy jest napisanie listu z wakacji do rodziców (kolegi, cioci),z wykorzystaniem wszystkich podanych wyrazów. Wersja IIJeden z uczniów wyszukuje w gazecie 10 – 15 dowolnych słów z artykułów prasowych. Dobrym pomysłem jest także wykorzystanie kart z gry „Kalambury”. 3. Dwie literkiNauczyciel zapisuje na tablicy dwie dowolne litery. Zadaniem uczniów jest napisanie historyjki na dowolny temat, w której będą wykorzystane tylko wyrazy zaczynające się od podanych liter i to naprzemiennie(np. k, t- Koń Tomka Kowalskiego trochę kuleje.) Przy ćwiczeniu można korzystać ze słowników. 4. Według schematuUkładanie zdań, np. trzy zdania bez użycia tych samych wyrazów k…b…n…w…r…c…i…u…b…f…g…j…n…d…ż…e… ł…i…k…a… Układanie wierszyka wg schematu T…..t…..t…..p…..Ś…..m…..b…..d…..Ś…..j…..d…..d…..M…..m…..m…k….. 5. Połówkowy wierszNauczyciel wyjaśnia, że przygotował 4 – wersową zwrotkę wiersza Juliana Tuwima ,,Pan Maluśkiewicz i wieloryb”. Zwrotka ta została podzielona połowę. Fragmenty tej zwrotki za otrzymują uczniowie. Nie zaglądają do kart sąsiadów. Zadaniem uczniów jest – nie znając dokładnie oryginalnej wersji autorskiej – stworzenie własnej, nowej wersji 4 – wersowego utworu./ Fragment wiersza jest inspiracją do napisania własnej, nowej wersji utworu./POŁÓWKIWziął łupinkę … … pod pachę,Zaraz do morza … … się popłynął … … do Gdynii do Warszawy … … jednej kartce uczestnicy piszą końcówki wersów zwrotki wiersza, na drugiej początki. Zadaniem jednej grupy jest rozpoczęcie wersów, a drugiej dokończenie. Ciekawe efekty można uzyskać łącząc napisane przez uczestników połówki wierszy. Prezentacja nowych utworów przez uczestników. Nauczyciel na zakończenie ćwiczenia odczytuje oryginalną wersję autorską. 6. Sześć kartPrzygotuj sześć rodzajów kart w różnych kolorach z rysunkami lub klipartami:– I grupa – miejsce, np.: góry, rzeka, pole, morze, dom, zamek, miasto, pustynia– II grupa – warunki atmosferyczne, np.: burza, tęcza, śnieg, chmury, deszcz, słońce,– III grupa – rzeczy, np.: tort, rakieta, lustro, pika, statek, klucz, korale, buty, kareta,– IV grupa – postaci, np.: babcia, czarownik, bałwan, duch, rycerz, dziewczynka, niemowlę,– V grupa – zwierzęta, np.: kot, kura, koń, smok, motyl, wielbłąd, żaba, niedźwiedź, ryba,– VI grupa – czynności, np.: płacze, biega, śpi, je, zajmuje się zwierzętami, jedzie, orze. Rozkładamy karty wg kolorów przykrywając rysunki. Zadaniem uczniów będzie ułożenie opowiadania na podstawie wylosowanych kart. Można zaproponować jakiś motyw przewodni opowiadań, np. historie z morałem, z najbardziej zaskakującym zakończeniem, opowieści baśniowe, historii z użyciem jak największej ilości trudności ortograficznych lub też pozostawić uczniom większej liczbie uczniów można podzielić uczniów na grupy kilkuosobowe i ogłosić konkurs na najbardziej zaskakująca historię. 7. Podaruj bajkęW tej zabawie każda grupa pisze bajkę na jeden z pięciu tematów podanych przez nauczyciela, np.:1. Niebieska Dziurawe pantofelki Kapryśna Zaczarowany Mini słoń. Wersja IIUczniowie piszą bajkę na temat bezpośrednio związany z lekcją, np. odpadki, jezioro, urządzenia domowe, bajka matematyczna, bajka informatyczna. 8. Książka kucharskaKażda grupa (uczeń) otrzymuje od nauczyciela przepis na ciasto, kisiel, krem, budyń itp. Zadaniem każdej grupy jest przekształcenie tego przepisu w ten sposób, aby powstał przepis na zdrowie, szczęście, radość, przyjaźń itp. 9. Imienne opowiadanieZadaniem każdego ucznia jest stworzenie opowiadania, którego kolejne zdania zaczynają się od liter, z których składa się jego imię. 10. Trzy emocjeUczniowie otrzymują kartki, na których napisane są słowa wyrażające trzy uczucia. Zadaniem ich jest stworzenie tytułu historyjki i opowieść, w której pojawia się najpierw pierwsza nazwa emocji, potem druga i trzecia ,np.:Zmartwienie – panika – ulgaLęk – zdziwienie – triumfPodniecenie – zmartwienie – przyjemność 11. Kreatywne pisanieDzielimy grupę na 4 – osobowe zespoły. Każdy z uczniów pisze na kartce (w rogu) wybrane słowo, zagina róg i oddaje koledze. Pozostali uczniowie z grupy postępują w ten sam sposób. Ze zgromadzonych słów wspólnie układają czterozdaniową historyjkę i nadają jej tytuł. 12. Opowiadanie z tytułów Uczniowie losują kilka tytułów wyciętych z gazet. Zadaniem ich jest napisanie opowiadania, bajki łączącego w sobie te tytuły. 13. Opowiadania Zadaniem uczniów jest napisanie opowiadania, bajki na podstawie otrzymanego lub wysłuchanego fragmentu historii, filmu lub opowiadania. Może być to początek historii albo fragment zakończenia. 14. Inna perspektywa Zadaniem uczniów jest opowiedzenie historii jakiegoś przedmiotu, np. papieru, serwetki, pudełka zapałek, krzesła. ORYGINALNIE MYŚLĘ – WBREW STEREOTYPOM I SCHEMATOM by było gdyby? (Przewidywanie skutków paradoksalnych sytuacji)Uczniowie w grupach siadają przy stolikach. Nauczyciel podaje problem do rozwiązania: Co by było gdyby ludzie nie potrafili się śmiać? Uczniowie zapisują wszystkie swoje pomysły na arkuszach szarego papieru. Po zakończeniu grupy wieszają swoje prace na tablicy i odczytują swoje pomysły. Uczniowie wspólnie wybierają najważniejsze i najistotniejsze dla ludzi skutki braku śmiechu i dokonują uzasadnienia takiego wyboru. Podsumowanie: Jaki byłby świat bez uśmiechu? Czy dobrze byłoby nam żyć w takim świecie?Praca indywidualna: Uczniowie wypisują jak najwięcej wyrazów kojarzących się im ze słowem ŚMIECH. Po wykonaniu zadania odczytują swoje propozycje. Nad niektórymi można się nieco zatrzymać i porozmawiać o oryginalności skojarzenia. Zabawa z całą klasą: Jedno dziecko podaje wyraz związany z humorem, śmiechem. Wszyscy szukają do niego rymu. Przykłady zapisujemy na tablicy. Inne pomysły do wykorzystania:Co by było gdyby…– Rośliny rosły w nieskończoność.– Wszystkie martwe przedmioty ożyły.– Każdy człowiek rodził się obdarzony wiedzą absolwenta uniwersytetu.– Zabrakło ropy naftowej.– Nie wynaleziono koła.– Wszystkie drzewa znikły. wad znanych przedmiotówUczniowie ustalają, jakie wady może mieć, np.: długopis, łóżko, książka. wad i zalet posiadania czegoś cennegoUczniowie ustalają jakie korzyści i problemy mogą mieć właściciele, np. pięknego i nowoczesnego samochodu codzienne – niecodzienneWymień jak najwięcej przykładów zastosowań takich przedmiotów jak: szklanka, butelka, piłka, patyk, papier, koło, spinacz biurowy, drewniana łyżka, patelnia 3. Nie tu i nie terazJednym ze sposobów twórczego spoglądania na problem jest przeniesienie go w czasie i przestrzeni. Stawiając się w sytuacji Prasłowian lub krasnoludków zyskujemy odmienny punkt widzenia, wolny od aktualnej mody, przesądów lub uprzedzeń. Zadanie uczniów polega na tym, aby na jedno z 25 pytań odpowiedzieć w imieniu jednej z 25 społeczności. W tym celu uczniowie losują pytania oraz społeczności, przygotowują krótkie wystąpienia i prezentują je na forum klasy. Pytania:1. Jak się wychowuje dzieci?2. Jak się ubierają dziewczęta?3. Jak się organizuje zabawy?4. Jak się traktuje starych ludzi?5. Jak się zdobywa wykształcenie?6. Jak się podróżuje?7. Jak się spędza zimowe wieczory8. Jak się zakłada rodzinę?9. Jak się zostaje żołnierzem?10. Jak się traktuje poetów?11. Jak się wybiera głowę państwa?12. Jak się podaje obiad?13. Jak się zawiera małżeństwa?14. Jak się spędza wakacje?15. Jak się przystraja pannę młodą?16. Kto wytwarza broń?17. Jak wygląda sklep?18. Jak się traktuje żonę?19. W jaki sposób pozdrawia się znajomego?20. Jak się adresuje listy?21. Jak karze się winnych?22. Jakie są ulubione zabawy dzieci?23. Jakie są ulubione bajki dzieci?24. Jaki jest ulubiony instrument muzyczny?25. Jak się nagradza bohaterów? Społeczności:a) Marsjanie po ich wylądowaniu na Ziemi w 2000 roku,b) Rosjanie za 20 lat,c) australijscy Aborygeni w XIX (19) wieku,d) Rzymianie za czasów Juliusza Cezara,e) Polacy za 50 lat,f) Amerykanie 200 lat temu,g) Japończycy w 2020 roku,h) Chińczycy w XVI wieku,i) ludzie na nie odkrytej jeszcze wyspie,j) nasi górale 100 lat temu,k) my za 20 lat,l) Hindusi dziś,ł) Egipcjanie 3000 lat temu,m) Homo sapiens 80 000 lat temu,n) polska szlachta w XVII wieku,o) Niemcy w roku 1939,p) Rosjanie roku 1917,q) Polanie w IX wiekur) Hiszpanie w XV wieku,s) Yeti w XX wieku,t) Francuzi w roku 1789,u) Polacy w roku 1950v) zielone ludziki UFO, teraz,w) greccy w okresie bitwy pod Maratonem (490 roku krasnoludki w XX wieku. 4. Oryginalnie myślećWymyśl i krótko opisz:a) stół (ale bez nóg),b) podręcznik (ale bez papieru),c) drugą część przysłowia zaczynającego się od słów „Czego oczy nie widzą…” (ale nie może być … tego sercu nie żal),d) ubranie szkolne (ale bez spodni, spódniczek, sukienek),e) sprzęt sportowy do ślizgania się po lodzie (ale nie łyżwy),f) poduszkę (ale nie z pierza, nie z gąbki, i nie pneumatyczną). 5. Różne znakiZa pomocą prostych symboli graficznych przedstaw pojęcia wyrażone w formie słownej. Jak można obrazkowo przedstawić pojęcie stary ?Jak można obrazkowo przedstawić pojęcie alpinizm ?Jak można obrazkowo przedstawić pojęcie miłość ? 6. Nowe osiedleW pewnym mieście wybudowano nowoczesne, pięknie usytuowane osiedle mieszkaniowe. Osiedle to ma już swoją nazwę, nie nazwano jednak jeszcze placu, który znajduje się w jego centrum, ani ośmiu ulic, które zbiegają się tam promieniście. Władze miasta odrzuciły dotychczasowe propozycje jako mało oryginalne i nie spełniające podstawowego wymagania sformułowanego przez burmistrza następująco: Nazwy osiedla, placu i ulic mają być ze sobą logicznie uczniów jest wymyślenie wspólnie nazwy osiedla i nazw ulic. 7. Jak to dobrze, że jest bezbarwnaRolę wody trudno przecenić. W życiu pojedynczego człowieka i całych społeczeństw woda to, np.:– możliwość gotowania różnych potraw,– niezbędny napój oraz środek higieny,– możliwość hodowania roślin i zwierząt,– nośnik ciepła w ogrzewaniu mieszkań,– środek napędowy, np. w elektrowniach wodnych,– możliwość ślizgania się na łyżwach, nartach, sankach, pływania kajakiem, uprawiania uczniów jest:– uzupełnienie przykładów co najmniej trzema dziedzinami wykorzystywania wody w życiu jednostki i całych społeczeństw.– napisanie odpowiedzi na pytanie: Jak wyglądałby nasz Świat, gdyby woda miała np. kolor czerwony. DWA ŁYKI PLASTYKI rysowanieMateriały:– kartki,– miękkie ołówki,– gruby flamaster,– kredki pastelowe. Prosimy dzieci, aby zamknęły oczy i przez chwilę rysowały ołówkiem dowolne, nieokreślone kształt – bazgroły. Kiedy dzieci otworzą oczy, ujrzą plątaninę kresek. Następnie prosimy je, aby obracając kartkę w różne strony, próbowały dostrzec w bazgrołach jakieś wyłaniające się kształty postaci, przedmiotu, zwierzęcia itp. Dobrze pokazać wszystkie rysunki pozostałym dzieciom i poprosić je o skojarzenia. Dalej pozostaje tylko pogrubić ołówkiem lub flamastrem wyobrażone kształty, dorysowując ewentualnie brakujące elementy i rysunek Początkowo dzieciom będzie trudno dostrzec jakieś ciekawe wyłaniające się elementy. Trzeba więc najpierw samemu pokazać na przykładach różnych prac, jakie skojarzenia można z nimi wiązać i jak ich szukać. Potem dzieci już same będą potrafiły podać mnóstwo skojarzeń do danego rysunku. Inne wersje ćwiczenia:– rysowanie lewą ręką,– rysowanie kredką trzymaną przez dwie osoby,– rysowanie flamastrem trzymanym w zębach. 2. W co zaczarujesz swoją dłoń?Materiały:– kartki z bloku lub kolorowe kartki ksero,– nożyczki,– farby plakatowe. Wersja IProsimy dzieci, aby odrysowały swoje dłonie na kartce i wycięły je (dzieci młodsze mogą otrzymać wycięte dłonie). Następnie przykładamy jedną z wyciętych dłoni na kartce ksero i obracamy ją w różne strony ,,Do czego jest podobna dłoń?”, „Co wam przypomina ?” , „W co można ją zamienić?” (pytania otwarte – mające wiele poprawnych odpowiedzi). Teraz możemy już zaprosić dzieci do wykonania pracy plastycznej, proponując im, aby wymyśliły, w co zamienią swoją dłoń. Dzieci przyklejają dłoń na kartce w takim miejscu, aby mogły wyeksponować właściwy temat pracy, zamieniając dłonie w zwierzęta, teatrzyk itp. Wersja IIDzieci mogą odbijać swoje dłonie, palce na wspólnym rysunku i dorysowywać powstałe skojarzenia. 3. Wyczarowane z jesiennych liściMateriały:– liście jesienne,– żelazko,– kolorowe kartki ksero lub białe kartki z bloku,– kredki pastele,– kalka maszynowa,– makulatura. Wersja I:Przygotowujemy wcześniej kalkografie liści – na kartce z bloku układamy liść jesienny (lub kilka liści), na to kładziemy kalkę maszynową. Całość przykrywamy gazetą i prasujemy ciepłym żelazkiem. W zależności od długości prasowania i siły nacisku żelazka uzyskujemy różne efekty. Oglądamy z dziećmi powstałe portrety liści, obracając kartkę w różne strony. Prosimy je, aby pomyślały, co przypomina im kształt liścia. Dzieci podają dowolne pomysły – skojarzenia, po czym wybierają sobie jeden z portretów liściowych, który zamieniają w coś ciekawego, dorysowując i pogrubiając potrzebne kształty kredką pastelową. Wersja IIMateriały:-miękkie ołówki,-białe kartki ksero lub z bloku (ważne, aby były cienkie). Przystępujemy do kopiowania liści jesiennych (dekalkomania). Dzieci starsze same mogą kopiować liście, młodszym należy przygotować tą część pracy. Każdy otrzymuje kartkę papieru. Na tacy zgromadzonych jest wiele kształtów jesiennych liści. Dzieci wybierają dowolny listek i układając go pod kartką papieru żyłkami do góry, przez pocieranie ołówkiemkopiują liść na kartkę. Na całej kartce mogą skopiować jeden kształt liścia lub kilka. Następnie, tak jak w wersji I, przystępujemy do wymyślania skojarzeń związanych z liśćmi, pytając: „Jaką krainę można wyczarować z liści?”. Zwracamy również uwagę na kształt skopiowanych liści: „Jakie zwierzę lub postać przypominają?”, po czym prosimy dzieci o wyeksponowanie właściwego tematu pracy poprzez pogrubienie i dorysowanie elementów tym samym miękkim ołówkiem. 4. Gazetowe stworyMateriały:– gazety,– taśma lakiernicza lub klejąca dwustronna Wersja ITechnika nie wymaga większych przygotowań ani nakładów materiałów. Wystarczy poprosić, aby dzieci przyniosły z domu stare gazety i zakupić taśmę do podklejania stworzonych kompozycji. Rozbudzamy ciekawość dziecka poprzez postawienie tematu – problemu, np. „Papierowy świat” lub „Jak zbudować przestrzennie papierowe miasto?” oraz kilku pytań otwartych: „Co można wyczarować z gazety?”, „W co można ją zmienić?”. I już możemy przystępować do pracy. Dzieci mogą pracować indywidualnie lub w małych grupkach, formując wspólną budowlę np. „Smoczą Jamę pod Wawelem”. Wersja IINajwięcej pracy wymaga etap wstępny, czyli przygotowanie papierowych patyków gazetowych. Możemy wykonać je sami lub zaprosić dzieci do wspólnych zabaw, podczas których wykonamy patyki. Ich wykonanie zaczniemy od położenia na stoliku lub podłodze gazety dużego formatu. Zaczynamy zwijać bardzo ciasno jeden z rogów gazety w rulon. Po zwinięciu oklejamy powstały patyk tak, aby nam się nie rozsunął. Następnie zachęcamy dzieci do tworzenia pomysłów: „Co można zbudować z patyków gazetowych?”. Początkowo dzieci mogą projektować budowle, układając patyki płasko na dywanie. Potem mogą dobrać się w grupy i projektować budowle przestrzenne z patyków gazetowych połączonych za pomocą taśmy klejącej. Projekty mogą być realizacją konkretnego tematu, jednak często bywa tak, że temat w trakcie konstruowania zmienia się wielokrotnie. Po skończonej pracy twórcy prezentują swoje pomysły. Mogą być one przedstawione w formie zagadki dla innych dzieci. Na końcu autorzy nadają tytuł swojej Patyki gazetowe muszą być bardzo mocno zwinięte – twarde. W przeciwnym razie budowle będą niestabilne. 5. Wyczarowane z szarej kartkiMateriały:– miękkie ołówki,– kartki z bloku,– gumki ołówkowe. Całą powierzchnię kartki zamalowujemy dokładnie miękkim ołówkiem. Następnie prosimy dzieci, aby pomyślały, co chcą wyczarować z szarej kartki. Za pomocą gumki ołówkowej (wycieranie powierzchni kartki) odkrywają właściwy temat pracy. Jeżeli dziecko zmieni koncepcję wykonania tematu, ma możliwość ponownego pokrycia powierzchni kartki ołówkiem i wykonania pracy od początku. 6. Rekonstrukcja rysunkówMateriały:– kartki z bloku,– rysunki (kliparty z komputera, fragmenty bliżej nieokreślonych rysunków, nadpalone rysunki przypięte do kartki),– klej,– karby plakatowe,– pędzle. Pokazujemy dziecku obrazek o bliżej nieokreślonej treści, mówiąc, że malarz nie dokończył swojej pracy. Prosimy, aby dzieci podały swoje skojarzenia. Każde dziecko ma możliwość wyboru jednego z rysunków lub przekazujemy dzieciom takie same kliparty (wówczas możemy ukazać wielość rozwiązań danego tematu). Na bazie rysunku dziecko domalowuje wyobrażone dobieramy takie rysunki, które nie sugerują jednoznacznie sposobu rozwiązania tematu, lecz pobudzają wyobraźnię. 7. Dopełnianie formMateriały:– kartki,– kolorowe skrawki papieru,– klej. Przygotowujemy dzieciom skrawki kolorowego papieru oraz kartkę w kontrastowym kolorze. Każdy z uczniów wybiera kilka skrawków papieru i nakleja je w dowolny sposób na kartce. Prosimy, aby dokładnie przyjrzały się naklejonym elementom i zastanowiły się, czy czegoś im nie przypominają. Mogą dowolnie obracać kartkę. Następnie prosimy, aby dzieci dorysowały potrzebne elementy do tego tak, aby powstała praca. Na zakończenie uczniowie nadają tytuł swojej pracy. 8. Wyczarowane z plamy barwnejMateriały:– tusz czarny lub kolorowy,– kartki z bloku,– flamastry,– plastikowe słomki do napojów/ Wersja IPraca obejmuje dwa etapy: wykonanie barwnej plamy oraz dorysowanie do niej skojarzeń. Plamę można wykonać przez położenie na kartce kilku kropel tuszu i rozdmuchanie go przy pomocy słomki w różne strony. Kiedy prace wyschną, oglądamy je obracając w różne strony. Każde z dzieci dorysowuje flamastrem potrzebne elementy, pogrubia linie eksponując w ten sposób temat pracy. Wersja IIKartkę składamy na połowę. Jedną część nakrapiamy tuszem i przykrywamy drugą częścią kartki. Po rozłożeniu uzyskamy dwie identyczne plamy, do których dorysowujemy skojarzenia. Dzieci mogą stworzyć dwa różne rysunki lub połączyć obie plamy w jeden. Wersja IIITusz możemy rozlać na górnej powierzchni kartki i przechylając kartkę w dół, utworzyć różnego rodzaju zacieki, które wykorzystamy do tworzenia dowolnych obrazów. 9. Podwójne kompozycjeMateriały:– wielokolorowe flamastry o różnej grubości,– kartki. Proponujemy dzieciom, aby rysowały dwoma flamastrami naraz, trzymając je jednocześnie w jednej ręce. Na kratce pojawiają się podwójne rysunki i zachodzące na siebie linie. Dzieci mogą też rysować jednocześnie dwoma rękami (w każdej jeden flamaster), symetrycznie lub w dowolnym kierunku. Prosimy dzieci o pokolorowanie każdej wyodrębnionej powierzchni flamastrem lub wykonanie grafiki – zamalowanie powierzchni w kółka, kreski, kropki, paski. Wersja IIDzieci mogą tworzyć na powstałych powierzchniach pracę dotyczącą jednego tematu, np. drogi, las, morze itp. 10. Kolaż gazetowyMateriały:– kolorowa makulatura,– kartki,– nożyczki,– klej,– oglądają kolorowe czasopisma i wybierają ciekawe ilustracje, które mogą stanowić fragmenty kolażu. Kolaż można tworzyć dowolnie lub na określony temat. Można również wybrać jedną ilustrację stanowiącą podstawę tematyczną kolażu. Następnie ze sterty wycinków losowo wybrać kilka innych ilustracji, z których dziecko ma wykonać kompozycję, używając wszystkich wylosowanych wycinków. Brakujące elementy można dorysować kredkami. 11. Nakładane obrazyMateriały:– kolorowa makulatura,– klej,– nożyczki,– kartki. Każde dziecko zaczyna pracę od wycięcia kształtu głowy – ludzkiej lub zwierzęcej z czasopisma. Następnie, nadal korzystając z czasopism, wybiera inne elementy nadające się do naklejenia na wybraną formę w miejsce oczu, uszu, włosów. 12. FotomontażMateriały:– makulatura,– klej,– nożyczki,– pastele. Wycinamy z makulatury ciekawe fotografie zwierząt, roślin, ludzi, a następnie rozkładamy je na stoliku i przeglądamy, zastanawiając się, które elementy z poszczególnych zdjęć wykorzystamy do stworzenia naszego fotomontażu (np. głowa zwierzęcia, tułów człowieka, nogi stołu). Obmyślamy scenkę bajkową dla nowo powstałego bohatera i dorysowujemy brakujące elementy kredkami. 13. W co zmienić kształt?Materiały:– kartki z narysowanymi kółkami(lub innymi jednakowymi figurami),– kredki lub flamastry. Każde dziecko otrzymuje kartkę z narysowanymi kółkami o średnicy około 5 cm. Prosimy o zaprojektowanie pracy z wykorzystaniem narysowanych elementów. Każde kółko może być zamienione w coś innego. Dalszym etapem myślenia twórczego będzie projektowanie obrazu z wykorzystaniem kółek realizującego jeden temat, np. „Samochód”. 14. Metafora wizualnaMateriały:– obrazki lub kliparty,– kartki,– kredki lub obrazki różnych obiektów. Każde dziecko losuje dwa obrazki. Nazywamy je głośno, np. ptak, samochód. Następnie zachęcamy, aby z tych obiektów stworzyć jedna, nowa rzecz, jakiej nie ma w rzeczywistości. Z ptaka i samochodu powstanie „samochodoptak” lub „ptakosamochód”. Następnie każdy z uczniów przedstawia swoje wyobrażenie w formie plastycznej. 15. W co zamienić psa?Materiały:– kartki,– kredki,– kolorowy papier,– klej,– ołówek. Uczniowie rysują w dowolnym miejscu kartki kontur wybranego przez siebie zwierzęcia. Następnie poprzez dorysowywanie kredkami, doklejanie kolorowego papieru lub zastosowanie innych technik plastycznych zamieniają je w zwierzę, którego nie ma. 16. Kreska i słowoMateriały:– kartka,– kredki,– farby. Uczniowie dobierają się w pary. Zadaniem każdej pary jest wykonanie rysunku przedstawiającego jakieś wydarzenie odbywające się w miejscu zasugerowanym przez nauczyciela. Dla każdej pary jest to inne miejsce – informuje o tym napis w górnym rogu kartonu (np.: W przestrzeni kosmicznej, W głębinach morskich, Gdzieś w Europie,W Królestwie Pszczół, W Polsce, W Republice Krasnali, We wrocławskim ZOO). Rysunki są tworzone przez partnerów jednocześnie, ale bez porozumiewania się. Nie wolno używać podczas rysowania żadnych ukończeniu rysunki umieszczamy obok siebie, tak aby wszyscy zapoznali się z wykonanymi pracami. Następnie każda para opowiada krótko, co „zdarzyło” się na ich rysunku, starając się stworzyć ciekawą, sensowną zakończenie cała klasa tworzy jedną, wielką opowieść, biorąc za jej podstawę treści poszczególnych rysunków. Zadaniem całej klasy jest ułożenie oryginalnej, spójnej opowieści. 17. Co słychać w Guzikowie?Materiały:– farby,– pędzle,– guziki,– klej,– kartki. Uczniowie wybierają kilka guzików i przyklejają je do kartki. Po przymocowaniu guzików domalowują farbą linie i plamy, które wraz z guzikami tworzą określoną całość. Każdy uczniów nadaje swojej pracy tytuł i przyklejają na brystol lub tekturę i w ten sposób je oprawiają. 18. Dziwne plamyMateriały:– farby plakatowe,– pędzle,– folie przeźroczyste,– kartki,– markery. Uczniowie nakładają na folię grubą warstwę farby i malują barwne plamy w różnych kolorach i nieokreślonych kształtach. Następnie przykładają do folii kartkę i przyciskają lekko do nałożonej farby. Na koniec odwracają powstałą kompozycję – plamy rozleją się między folią a kartonem i stworzą ciekawe zestawienia kolorystyczne. Zadaniem uczniów jest wyobrażenie sobie, co powstało w ich kompozycji i określenie tematu pracy. Na zakończenie dorysowują markerem brakujące elementy. 19. PortretMateriały:– kartki,– kredki pastelowe,– wiersz Anetty Dobrakowskiej pt. „Portret”. Uczniowie wysłuchują wiersza przeczytanego przez nauczyciela. Portret Marzę ciągle o go namalujecie?Twarz mam trochę nietypową,garderobę mnie widzi – ten się śmieje!To z sympatii – mam nadzieję!To, co noszę na swej głowieprzypomina ciut uwielbiam kapelusze,toczki, czapki, bierzcie kredki, karton,namalujcie mnie, bo warto. Zadaniem uczniów jest narysowanie postaci z wiersza według własnych wyobrażeń. Po zakończeniu pracy uczniowie prezentują swoje pomysły i opisują wygląd bohatera wiersza. 20. Tajemniczy stwór Materiały: – mazaki, – kartkiNauczyciel prosi, by uczestnicy zajęć przygotowali kartki i mazaki. Nauczyciel mówi: A teraz bierzemy jeden mazak do ręki i rysujemy na kartce jakąkolwiek linię krzywą, jaka nam tylko przyjdzie na myśl. Następnie bierzemy drugi mazak i nim wykonujemy inną dowolną linię. Na wszystkie pytania o to, jaka to ma być linia, odpowiada: „Jaka ci przyjdzie na myśl”. Na koniec tego etapu nauczyciel mówi: „A teraz ostatnim mazakiem rysujemy ostatnią linię, ale tak, aby utworzyć, wykorzystując wszystkie pozostałe – jakieś nieistniejące zwierzę, wymyślone przez was. Mamy po prostu z tych trzech kolorowych linii stworzyć dziwnego stwora”. Kiedy już wszyscy uczestnicy narysują swojego wymyślonego stwora, nauczyciel zachęca, by wymyślić:Nazwę dla stwora – może być również jakim środowisku żyje: wodnym, wodno – lądowym, w powietrzu, w /na/ ziemi, a może w mieszanym?Czym się odżywia?Jakiego rodzaju dźwięki wydaje?Jakiej jest wielkości?Czy ma futro, pióra czy łuski?Czy odznacza się jakimiś szczególnymi zdolnościami?Jakie ma trzy podstawowe cechy charakteru / uosobienia /, czy jest sympatyczny, miły czy raczej agresywny i groźny dla człowieka? Jaki jest?Np. NUDZIARZ KRÓTKONOGI PLAŻOWYŻyje w środowisku wodnym, w godzinach 8-20, potem w środowisku stare puszki po konserwach i butelki zostawione na plażach. Jest jak sama nazwa wskazuje znudzony, powolny, ciągle senny, ale miły dla zajęć prezentują swoje wymyślone stwory. Na koniec organizujemy wystawkę rysunków. 21. Cały ja Materiały: – kartki, – kredki, – długopisyUczniowie piszą w pionie na kartce swoje imię i nazwisko. Do każdej litery dobierają cechy charakteru, zainteresowania, które ich określają. Wspólnie omawiamy te prace. Później uczniowie na bazie zgromadzonych cech tworzą pracę plastyczną będącą ich wizytówką. 22. Dziwna podróżMateriały:– karki,– ołówki,– wykonania pracy wykorzystujemy linie łamane narysowane na tylu kartonach ilu jest uczestników – lub na długiej złączonej kartce. Uczniowie rysują wszystko to, co chcieliby zobaczyć podczas podróży. Na zakończenie łączą ze sobą wszystkie prace tak, aby powstała wspólna trasa podróży 23. KonstelacjeMateriały:– kartki,– ołówki,– rysują określoną liczbę kropek na kartce w dowolnym ułożeniu. Zadaniem uczniów jest połączyć te kropki, w ten sposób, aby powstały konstelacje gwiazd, którym później trzeba jeszcze nadać nazwy 24. Różne tematyUczniowie rysują do tematu podanego przez tematy: co śni się słonku, tańczące domy, drzewo, które zamiast gałęzi ma ręce, zamek z muszli, smutek, radość, zimno, ciepło, tęczowy kot, kredki, które były wężami,rośliny rosnące w nieskończoność, martwe przedmioty ożyły. 25. Łączenie punktówMateriały:– kartki,– z uczniów zaznacza na swojej kartce dwanaście punktów w dowolnym układzie. Następnie uczniowie wymieniają się kartkami. Ustalamy, jaki rodzaj rysunków ma powstać, np. sprzęty kuchenne, twarz, samochód, drzewo, wspomnienie z wakacji. Zadaniem każdego z uczniów jest połączenie ze sobą punktów w jeden rysunek. Punkty nie muszą koniecznie wypaść w załamanych liniach, mogą też stanowić część linii, która przez nie przechodzi, lub określony szczegół, np.: oko. Wersja I: możemy pozostawić dzieciom swobodę w temacie pracy. Można później porównać różnorodność rozwiązań prac z tych samych punktów (Alicja Baran, 2009). Literatura: 1. Atrakcyjne zajęcia świetlicowe i kółka zainteresowań. Pod red. Małgorzaty Pomianowskiej. Wydawnictwo Dr Josef Raabe. Warszawa Lucyna, Pomysły na nagłe zastępstwa. „Biblioteka w Szkole” 2005 nr 43. Brosche Heidemarie, 170 gier i zabaw w domu i w podróży. Wydawnictwo Św. Antoniego, Wrocław 20014. Chomczyńska – Miliszkiewicz Mariola, Pankowska Dorota, Polubić szkołę. Warszawa 19985. Jąder Mariola, Techniki plastyczne rozwijające wyobraźnię. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 20056. Małgorzata Nowak, Ćwiczenia i zabawy rozwijające myślenie twórcze. Nęcka Edward, Trening twórczości. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 19988. Pienschke Hanna, Twórcze myślenie jako metoda aktywizująca uczniów. Porządek i przygoda – lekcje twórczości. Część 1. WSiP Warszawa 199710. Rojewska Jolanta, Grupa bawi się i pracuje. Wrocław Herbert, Ołówkiem po papierze. Klub dla Ciebie, 200412. Techniki twórczego myślenia w przedszkolu. Edukacji Teatralnej – teatr dziecięcy. Wydawnictwo Europa, Wrocław 2004 #arkusz #asd #Asperger #autyzm #dzienniki #edukacja #emocje #grafomotoryka #historyjka #intelektualna #IPET #komunikacja #lekcja #manualne #metody #motoryka #mowa #niepełnosprawność #niepełnosprawnośćintelektualna #pedagog #percepcja #pisanie #program #przedszkole #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #schemat #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #szkoła #terapia #terapiaręki #uczeń #umiejętności #umiejętnościspołeczne #uwaga #za #zabawa #zabawy #zajęcia #zajęciaterapeutyczne #ćwiczenia Scenariusz zajęć rozwijających zdolności twórcze u uczniów szkół podstawowychProgram zajęć kształtujących kreatywność w klasach przysposabiających do zawoduPalmy wielkanocne – scenariusz zajęć warsztatowych dla rodzicówElastyczność, oryginalność, płynność myślenia i wyobraźnia – zajęciaZwierzak z mojej wyobraźni – scenariusz zajęćKreatywność – dysleksja i autyzmStaję się kreatywny – scenariusz zajęćZabawy manualneRysujemy kwiatki krok po krokuRysowanie i pisanie – sensoryka, komunikacja, autyzmASD – tworzenie gier planszowych StudioMagic I i II to łatwe w obsłudze zestawy wtyczek, które oferują zbiór 5 narzędzi ułatwiających tworzenie cyfrowych kompozycji. SONY A7 III + Cashback 1500 zł. 6 795 zł. SONY A7 IV + Cashback 1500 zł. 10 799 zł. CANON EOS R5 + 3 lata gwarancji. 12 999 zł. CANON EOS R6 MARK II + Cashback 1000 zł. 10 449 zł. Witaj;) Pierwszy post z tej mini serii przyjął się bardzo pozytywnie – co mnie bardzo cieszy! Dlatego dziś chciałabym zaprosić Cię na tutorial, a w nim druga kompozycja z elementów do wycięcia. Tak samo jak w pierwszej kartce wykorzystamy wianek i kwiaty 😉 Będzie dość podobnie, a zarazem inaczej i co najważniejsze troszkę trudniej. Moja kartka jest w formacie prostokąta – tak zwana DL. Jest to mój ulubiony format od ok roku 😉 W mojej ocenie prace w tym formacie są wyjątkowo szykowne i eleganckie, a zarazem smukłe i lekkie w odbiorze wizualnym. Kompozycja z elementów do wycięcia stworzona zostanie z przepięknych kwiatuszków i wianków z arkusza dodatków marki Craft O’clock “Kwiatki 14“. Oprócz wspomnianego arkusza w pracy wykorzystałam: białą bazę DL, arkusz nr 6 z kolekcji “Yesterday” – Lemoncraft arkusz z kolekcji “Kwiecisty Romans” marki Magiczna Kartka, stempel tło z drobnym pismem, tusz wodoodporny w odcieniu Czekoladowe Toffi, wykrojnik serwetka marki CraftPassion, napis “Moc Życzeń” marki Tekturkowo, perłową mgiełkę w sprayu, perłowy kremowy papier wizytówkowy, matę samoregenerującą i nożyk, linijkę, tekturki. Etap I – przygotowanie bazy Zanim rozpocznę układanie kompozycji z elementów do wycięcia muszę przygotować bazę. W pierwszej kolejności odmierzam wielkość papieru z Magicznej Kartki – będzie on stanowił moje tło, a także odmierzam dwa panele z kolekcji Yesterday. Każdy z paneli jest mniejszy od tła o około 2cm na długości i szerokości – wymiary zaznaczam na oko. Tło naklejam na bazę DL. Kolejnym krokiem jest wystemplowanie drobnego pisma na powierzchni paneli. Tuszem pokrywam tylko centralną część stempla, tak by nie pokryć słowa create i discover. Jeżeli nie posiadasz takowego stempla możesz posłużyć się innym, który odpowiada Twojemu gustowi 😉 Gdy tusz mam równomiernie nałożony na stempel odbijam go w różnych częściach arkusza. Robię to lekką ręką, spontanicznie. Stempluję w kilku miejscach na każdym kawałku papieru. Dodatkowo nożyczkami postarzam krawędzie. Przygotowane w ten sposób panele przyklejam klejem Magik na płasko i po ukosie do tła. Jeden element wyżej, drugi niżej lecz oba pod podobnym, nie dużym kątem. Wycięty wianek formuję w dłoniach. Liście zaginam delikatnie ku górze, zaś ich krawędzie ku dołowi – tak by środek liścia był wypukły. Smaruję wianek Magikiem i przyklejam odrobinę wyżej niż centrum kartki. Z wykrojnika wycinam w perłowym kremowym papierze serwetkę. Oczywiście element ten jest dodatkowy, w swojej pracy nie musisz go wykorzystywać 😉 Tnę ją na mniejsze kawałki pozostawiając tylko ażury. Etap II – przygotowanie wycinanek Teraz biorę w dłoń arkusz z elementami do wycięcia i zabieram się za wycinanie. Wycinam ok 3/4 elementów – więcej nie będziemy potrzebować. Na środku wianka kładę napis lecz go nie przyklejam. Będzie on wyznaczać miejsce gdzie kompozycja z elementów do wycięcia nie może już sięgać. Naokoło kartki rozkładam wszystkie wycięte elementy – pozwala to na dokładne zaplanowanie kompozycji, klej oraz dystans z pozostałości po tekturkach – taki mały recykling 😉 Rozpoczynam od wygniatania wycinanek. W jednej dłoni trzymam kwiat, zaś drugą formuję interesujący mnie kształt płatków. Robię to delikatnie, a zarazem zdecydowanymi ruchami zawijając palcami końce papieru ku dołowi. Listki wyginam do dołu w ten sam sposób co we wianku. By Tobie było łatwiej użyj gąbki kąpielowej i dłutka. Kwiat połóż printem do dołu i delikatnie formuj papier dłutkiem. Jeżeli czujesz, że jest to trudne możesz detal zwilżyć wodą. Pamiętaj by nie zamoczyć wycinanki za mocno, gdyż może się ona przerwać i zniszczyć. W przypadku pracy na gąbce możesz obrócić element do góry printem i delikatnie wcisnąć centrum w gąbkę. Sprawi to, że całość będzie bardziej trójwymiarowa. Etap III – kompozycja z elementów do wycięcia Spośród przygotowanych kwiatów wybieram dwie kompozycje. Jedna jest większa i posiada dwa średniej wielkości kwiaty oraz mniejsza, na której znajdują się trzy dość drobne różyczki. Każda z wycinanek posiada też kilka gałązek i liści dzięki temu będą stanowić idealną podstawę pod rozbudowę. Większa wycinanka ląduje w dolnej części wianka bliżej prawej krawędzi bazy, mniejszą umieściłam w górnej części wianuszka mniej więcej na środku. Póki co nie używam kleju – jestem na etapie układania i planowania;) Moje podstawowe wycinanki postanowiłam uwypuklić. Do tego celu spośród przygotowanych materiałów wybieram podobnych wielkości i koloru kwiaty. Następnie układam je na kompozycjach pamiętając o kolejności – mniejsze detale niżej, większe wyżej – będą one stanowić najważniejsze punkty w kompozycji. Teraz przechodzę do uzupełnienia układu dodatkowymi kwiatami oraz listkami. W górnej części dokładam dwa podobnej wielkości kwiaty i wsuwam je nieznacznie pod wcześniejsze elementy. Zaś pod nimi usytuuję gałązkę z liśćmi. Wybieram także kilka pojedynczych listków i wsuwam tak by wszelkie luki zostały zakryte. W dolnym układzie wykorzystam większą ilość dodatków. Dodaję różnokolorowego kwiecia i układam je pod głównymi detalami kierując się w lewą stronę bazy. W ten sposób wizualny środek ciężkości kompozycji rozłoży się równomiernie. Krawędzie i luki uzupełniam listowiem. Gdy cała kompozycja mnie satysfakcjonuje przechodzę do przyklejania dystansu. W pierwszej kolejności tworzę dystans na pierwszoplanowych kwiatach. Najwyżej położone róże podklejam podwójnym dystansem. Następne – położone niżej podklejam jedną warstwą tekturki a resztę, która stanowi tło przyklejam bez dystansu. Liście również przyklejam bez dystansu. Etap IV – ostatnie szlify W tym etapie skupiam się na delikatnym spryskaniu całości perłową mgiełką – oczywiście Ty nie musisz tego robić jeżeli nie chcesz 😉 Gdy kompozycja z elementów do wycięcia wyschła mogę uzupełnić ją ażurkami pochodzącymi z serwetki. W pierwotnej wizji mojej kartki napis miał pozostać w stanie surowym. Jednak zmieniłam delikatnie tę koncepcję i pomalowałam napis przezroczystą konturówką w płynie. Dzięki temu tekturka nabrała charakteru i dodatkowej wypukłości. Moja kartka jest już gotowa. Poniżej zamieściłam kilka zdjęć gotowej pracy w pięknej i subtelnej aranżacji. A jeżeli za każdym razem przeglądając Bloga zastanawiasz się jak stworzyć ciekawą kompozycję i wykonać efektowne zdjęcia to zapraszam Cię do wpisów naszej Domi pt: “Fotografowanie rękodzieła”. Znajdziesz tak dużo przydatnych informacji i pomysłów, które pomogą Ci zrobić zdjęcia idealne! W dzisiejszym wpisie to już wszystko 😉 Jestem pełna nadziei, że druga odsłona kompozycji z elementów do wycięcia przypadła Ci go gustu i spróbujesz swoich sił. Jeżeli stworzysz pracę na podstawie tego tutorialu, to koniecznie pochwal się nią w mediach społecznościowych. Nie zapomnij oznaczyć Świata Pasji, byśmy mogły zobaczyć Twoje rękodzieło 😉 Buziaki 😉 Kasia Miłość i talent do rękodzieła wyssałam z mlekiem matki. Twórca od najmłodszych lat. Nie boję się próbować i eksperymentować w rękodziele. Szalona optymistka, szczęśliwa żona i matka. Moje drugie imię- Sroka. Related Na naszych warsztatach dzieci będą miały okazję poznać tajniki jesiennej przyrody, tworzenia pięknych kompozycji z liści oraz spędzenia czasu w miłym towarzystwie. Oto, czego można się spodziewać: Kreatywne tworzenie kompozycji z liści. Nasi mali artyści będą mieli okazję tworzyć niepowtarzalne kompozycje z kolorowych liści.
Zmień kredki na farby i odbij na kartce pomalowane liście. Oto kolejny pomysł na zabawę z liśćmi. Lampion Innym sposobem na uwydatnienie wzorów jest stworzenie jesiennego lampionu. Przyklej liście na słoiku i osadź świeczkę wewnątrz. Kiedy zapalisz świeczkę, liście stworzą piękny, jesienny cień na ścianach.
U2tcBM.